fbpx
วิกิพีเดีย

การประเมินความก้าวหน้า

การประเมินความก้าวหน้า หรือ การประเมินย่อย หรือ การประเมินระหว่างเรียน (อังกฤษ: formative assessment) เป็นการประเมินที่กระทำโดยผู้สอนระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เพื่อปรับปรุงการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเกิดความสำเร็จให้ได้ เป้าหมายของการประเมินความก้าวหน้าคือการเฝ้าสังเกตการเรียนรู้ของผู้เรียนเพื่อให้ผลตอบกลับที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อน และสิ่งที่ต้องปรับปรุงพัฒนา นอกจากนี้ยังช่วยให้ผู้สอนสามารถรับรู้เมื่อผู้เรียนเผชิญกับอุปสรรคและจัดการกับปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างทันท่วงที การให้ผลตอบกลับของผู้สอนโดยทั่วไปของการประเมินความก้าวหน้าจะเน้นไปทางเชิงคุณภาพมากกว่าที่จะเป็นคะแนน โดยการประเมินความก้าวหน้ามีความแตกต่างกับการประเมินรวบยอด ที่แสวงหาผลของการศึกษา

อ้างอิง

  1. ลิ่วคงสถาพร, วิโรจน์; สรุปราษฎร์, จุฑามาส. "ศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย: การประเมินและวิจัย" (PDF). สสวท. สืบค้นเมื่อ 8 November 2020.
  2. Crooks, T. (2001). "The Validity of Formative Assessments". British Educational Research Association Annual Conference, University of Leeds, September 13–15, 2001. Cite journal requires |journal= (help)
  3. Huhta, Ari (2010). "Diagnostic and Formative Assessment". ใน Spolsky, Bernard; Hult, Francis M. (บ.ก.). The Handbook of Educational Linguistics. Oxford, UK: Blackwell. pp. 469–482.
  4. Shepard, Lorrie A. (2005). (PDF). ETS Invitational Conference The Future of Assessment: Shaping Teaching and Learning, New York, October 10–11, 2005. คลังข้อมูลเก่า เก็บจาก แหล่งเดิม (PDF) เมื่อ 7 October 2011. สืบค้นเมื่อ 25 August 2011. Cite journal requires |journal= (help)

การประเม, นความก, าวหน, หร, การประเม, นย, อย, หร, การประเม, นระหว, างเร, ยน, งกฤษ, formative, assessment, เป, นการประเม, นท, กระทำโดยผ, สอนระหว, างกระบวนการเร, ยนร, เพ, อปร, บปร, งการสอนและก, จกรรมการเร, ยนร, ให, เร, ยนเก, ดความสำเร, จให, ได, เป, าหมายของค, อก. karpraeminkhwamkawhna hrux karpraeminyxy hrux karpraeminrahwangeriyn xngkvs formative assessment epnkarpraeminthikrathaodyphusxnrahwangkrabwnkareriynru ephuxprbprungkarsxnaelakickrrmkareriynruihphueriynekidkhwamsaercihid 1 epahmaykhxngkarpraeminkhwamkawhnakhuxkarefasngektkareriynrukhxngphueriynephuxihphltxbklbthichwyihphueriynsamarthrabucudaekhngaelacudxxn aelasingthitxngprbprungphthna nxkcakniyngchwyihphusxnsamarthrbruemuxphueriynephchiykbxupsrrkhaelacdkarkbpyhathiekidkhunxyangthnthwngthi 2 karihphltxbklbkhxngphusxnodythwipkhxngkarpraeminkhwamkawhnacaennipthangechingkhunphaphmakkwathicaepnkhaaenn 3 odykarpraeminkhwamkawhnamikhwamaetktangkbkarpraeminrwbyxd thiaeswnghaphlkhxngkarsuksa 4 xangxing aekikh liwkhngsthaphr wiorcn sruprasdr cuthamas sphthsuksasastrrwmsmy karpraeminaelawicy PDF sswth subkhnemux 8 November 2020 Crooks T 2001 The Validity of Formative Assessments British Educational Research Association Annual Conference University of Leeds September 13 15 2001 Cite journal requires journal help Huhta Ari 2010 Diagnostic and Formative Assessment in Spolsky Bernard Hult Francis M b k The Handbook of Educational Linguistics Oxford UK Blackwell pp 469 482 Shepard Lorrie A 2005 Formative assessment Caveat emptor PDF ETS Invitational Conference The Future of Assessment Shaping Teaching and Learning New York October 10 11 2005 khlngkhxmuleka ekbcak aehlngedim PDF emux 7 October 2011 subkhnemux 25 August 2011 Cite journal requires journal help ekhathungcak https th wikipedia org w index php title karpraeminkhwamkawhna amp oldid 9127885, wikipedia, วิกิ หนังสือ, หนังสือ, ห้องสมุด,

บทความ

, อ่าน, ดาวน์โหลด, ฟรี, ดาวน์โหลดฟรี, mp3, วิดีโอ, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, รูปภาพ, เพลง, เพลง, หนัง, หนังสือ, เกม, เกม